现在学校里职称调动不了教师上课的积极性。因为每年职称是县（区）教育局按各学校教师人数，职称比例分配指标。特别是乡村学校老教师多，职称比例基本占满，又因乡村学校中青年教师少，教学成绩及其它工作考核都不及县属学校。因此，每年很不容易分得一个职称指标。有时甚至两三年才有一个职称指标。僧多粥少，乡村学校的老师想评个职称多难啊！
我们学校有几个老师，直到退休了也是初级职称。并不是他们教学水平低，工作不积极。如有个王老师，一至听从学校领导的安排，工作繁重从不计较。有时安排他上一个班的数学课，还要上四个班的美术课。每周大概要上二十多节课。教学成绩也是全校同科的中偏上等。除了教学，因为他有美术专长，学校的展板，宣传栏等，都是他利用业余时间办。有时还在课余时间辅导学生制作美术作品参赛。尽管他工作十分卖力，非常积极，可就是一直评不上中级职称。
因为他觉得自己有能力，一不抽烟二不喝酒。自高自大、目中无人。性格孤僻，不善于与人交往。这种人，尽管工作很积极，很努力，但他在领导心中根本没有数。
第一次，王老师的各种考核分比全校没评职称又符合评职称条件的老师的考核分高。他暗自窃喜，又恰好给我们学校分了一个职称指标。可是，到了评职时，让副校长评了。理由是，副校长比他工作任务重，承担的职责多。领导干部获得奖多，文凭高一些。结果一下来，王老师气晕了。领导说，王老师别生气，继续努力，评职机会总是有的。
可是第二年，我们学校没有评职指标了。王老师唉声叹气，但又有什么办法呢？王老师比以前更努力，主动承担比较落后的班级，通过他的努力，班风、班貌大有好转。班级优生率、合格率、平均分都在同年级之首。恰在这一年，学校分得一个评职称指标。王老师满面春风，走路都有精神。
万万没有想到，又杀出个“程咬金”。有个青年女教师，再三要占这个指标，评职称。校长说，“我们学校留不住优秀的中青年教师，评职称要优先考虑。”再说，这位女教师，教学能力强，连续几年教学成绩名居榜首。连续三年评为县、镇级优秀教师。年终考核连续五年“优”等。王老师气得连饭也吃不下。我们去劝那位女教师让王老师评上。因为王老师还有三年就退休了，你们中青年人在职时间还长，今后机会还多。可那女老师说：“我凭什么要让他？职称关乎着我今后的待遇。”就这样，王老师的评职机会又错过了，希望又泡汤了。
王老师离退休时间还有两年了，工作仍不敢松懈。仍然努力苦干，盼着机会来临。可是，年年望，年年无望。从那次那个女教师评了职称以后，连续两年，我们学校都没有评职指标。王老师含着遗憾与冤屈就退休了。他为了评个职称，向上级部门申请延迟他退休，但根本不可能。因此，王老师怀着终身遗憾退休了。像他这样的情况，我们学校至今已有三人未评上高级教师职称退休了。
一个人有一个人的看法，就我看来学校里职称是真的调动了教师上课的积极性。
现在教师职业工作稳定，只要在师德方面不犯错误，年终考核就是 ” 合格 ”。只有连续三年年终考核不合格的教师才能按规定调离教育行业。干教师的想不合格都难，！
所以能调动教师工作积极性的唯有绩效工资和教师职称。其实绩效工资相差很少，很多地方还平均下发，调动教师工作积极性的唯有职称一条路。
有的评不上高职称的教师对教师职称颇有微言，认为教师职称评审不公平、不公正，真正在一线教学，真正有能力的教师不一定评上高级职称，那些不上课的领导、会钻营的教师反而容易评上高级教师。这只能说是管理漏洞，只能靠教育主管部门、广大教师努力完善。这方面，有的地方就较好。学校通过教职工大会评议，按德、才、绩、能、勤建立教师考核细则，学期未公布教师考核分和排名。然后根据教师排名分配师德优秀、年终考核优秀名额。上级有分配的优秀教师指标也按得分分配，并且要全校公示一周，并把公示情况上报。去年我地一中学就曾有一教师考核分高但没分到市级优秀教师名额，在公示期间电话举报把荣誉争到了手。
对于高级职称到手的教师，教学积极性的提高只能靠学校管理和个人师德了。
